Učitelské listy

Ondřej Hausenblas

Články, které napsal Ondřej Hausenblas	30. června 2006

Jak vytvořit článek (nejen) do Učitelských listů? Návod pro každého. 30.6.2006	Tajemství úspěchu finského vzdělávání Finské děti už po léta vedou v mezinárodním srovnání: umějí nejlépe číst s porozuměním, počítat i se vyznají v přírodě. V takovém odlehlém koutě Evropy, a tolik let pod nátlakem Sovětského svazu, a s tak nesrozumitelným jazykem! Jaké to musejí mít školství, jaká tam asi panuje prestiž vzdělávání nebo učitelů, jak asi tam rodiče přemýšlejí o škole a učení, že to jejich dětem tak jde? Mohli bychom se tu něčemu naučit? 25.8.2005, 1 příspěvek, poslední 16.9.2005, 11:12
Jak odbrzdíme vznik školních vzdělávacích programů? 2. část V předchozí části článku začal autor uvažovat, jaké „brzdy“ mohou bránit vzniku školních vzdělávacích programů a jakou pomoc tedy školy potřebují. V této části uvažuje, jak tyto brzdy odbourávat. Škoda, že zodpovědní činitelé nečetli podobná varování pozorněji! 1.8.2005, 3 příspěvky, poslední 14.11.2005, 15:15	Jak odbrzdíme vznik školních vzdělávacích programů? 1. část Učitelské listy vždy přinášejí potřebné materiály s předstihem. Například již ve školním roce 2002/2003 jsme publikovali velmi návodný, podrobný a dnes už můžeme říci i velmi předvídavý článek k tvorbě školních vzdělávacích programů. Pro mnohé školy bude aktuální právě nyní. Nahraďte si pouze termín „očekávané výstupy“ místo termínu „cílové kompetence“. 25.7.2005, 1 příspěvek, poslední 13.11.2005, 11:32
Proč děti nečtou, proč je tomu neučíme - a co můžeme udělat? Na webu ceskaskola.cz probíhá už dva roky velmi zajímavá a slušně vedená diskuse učitelů i rodičů na téma Proč děti nečtou. Andrea Jílková položila v říjnu 2003 otázku a sama odpověděla jako první: Protože jsou dnes ovlivněny počítači, televizí a čtení berou jako ztrátu času. 15.6.2005, 2 příspěvky, poslední 16.2.2006, 18:39	K článku Jany Hrubé »Otazníky nad dalším vzděláváním učitelů« Jsem moc rád, že Jana Hrubá tak precizně vypisuje otazníky. Jen nevím, jestli se jimi někdo někde hodlá inspirovat k odpovědím. To už není úkol redaktorky, ale pánů Karabce, Müllnera a dalších na MŠMT. Ty si platíme, aby odpovídali a činili. Nejsem však spokojen s tím, jaký výkon za mé a vaše daně dosud podávali. 26.7.2004, 1 příspěvek, poslední 27.7.2004, 12:22
Role a zodpovědnost laických rodičů za kvalitní školství? Dá se s rodiči počítat jako s účinnými spolupracovníky při zlepšení školy? Můžeme od nich očekávat, že se jich dost bude zasazovat o lepší podmínky pro učení svých dětí? Můžeme tvrdit, že rodiče mají zodpovědnost za osud dětí i za osud školství, nebo opravdu záleží jen na sobeckých politicích a vyčerpaných učitelkách? 9.6.2004, 31 příspěvků, poslední 18.6.2004, 9:54	Zásadní vady v 3. verzi RVP - a přece se točí! RVP a zavedení dvouúrovňového kurikula je třeba chválit! Je moc dobře, že Vlaďka Spilková v článku RVP v kontextu vnitřní reformy české školy na tomto webu zasadila RVP do celku reformy i do politiky. 22.4.2004, 1 příspěvek, poslední 10.7.2004, 21:00
Co bude v konečné verzi RVP pro základní školu? Na webu VÚP se objevil nejen harmonogram schvalování RVP, ale také ukázky malých úseků z oblastí vzdělávání, jak je nakonec formuluje finální verze RVP. To musím zhodnotit jako velmi moudrý krok. 29.12.2003, 1 příspěvek, poslední 8.1.2004, 8:31	Nevyhnutelné úvahy nad RVP pro gymnázia II. V minulém čísle jsme promýšleli, jaké otázky má učitel nebo jiný profesionál položit textu návrhu RVP-GV, aby odhalil, jak dobře mu bude tento dokument pomáhat při plánování a zlepšování výuky. Dnes se podíváme na několik příkladů. 19.12.2003, 2 příspěvky, poslední 1.1.2004, 18:38
Nevyhnutelné úvahy nad RVP pro gymnázia I. Mezi učiteli i odborníky je mnoho rozdílů v chápání výuky na gymnáziu. Z toho vyplývají pro diskusi nad Rámcovým vzdělávacím programem pro gymnázia mnohá úskalí. Diskutéři si možná nebudou zásadně rozumět! 19.11.2003, 4 příspěvky, poslední 23.2.2006, 13:04	Učitelé by měli dávat studentům příležitosti k přemýšlení Moje poznámka je reakcí na článek P. Táborského “Škola a její vnitřní rezervy”. Co už jsme se nadiskutovali a nakritizovali o tom, jak závěrečné i přijímací, tedy jednorázové zkoušky deformují vzdělanost a vzdělávání. Ale nemáme moc velký vliv na vývoj: řadě našich námitek a výkladů prostě učitelé, politici ani rodiče nerozumějí a nevěří. 22.10.2003
Vzkaz ministerstva by měl občany varovat Ministerstvo školství svým rozhodnutím o waldorfských školách vzkazuje občanům: Nepřidělávejte úředníkům práci svými svobodnými představami o vzdělanosti. Moje předeslání: Nejde tu o typ školy ani o jednotlivé osoby. Jde jen o maličkost - o svobodu a demokracii. 17.7.2003	Kozlíkův model učení Zatímco jiní začínají už v mnohem mladším věku psát knihy z knih nebo myšlenky z prstu, šestadevadesátiletý Jaroslav Kozlík studuje soudobé reformní úsilí, promýšlí ho ve vztahu ke své učitelské i odborné zkušenosti a obohacuje ho svými koncepty a pohledy zaměřenými na praxi. 23.6.2003
Profil učitele O profilu učitele se píše už velmi dlouho a mnoho a ještě se napíše a řekne. Souvislost tohoto tématu s nutnou proměnou učitelských fakult je jasná. Podle mého přesvědčení však nemůžeme tento profil, neboli nějaký popis ideálního, ba ani optimálního kantora, stanovit ani napevno, ani bez rozporů. 13.6.2003, 4 příspěvky, poslední 15.9.2004, 14:06

Učitelské listy poskytují svým čtenářům diskusní prostor k vyjádření názorů na školskou problematiku. Tyto příspěvky se nemusí shodovat se stanoviskem redakce Učitelských listů a jsou uveřejňovány jako podnět k dalším diskusím. Rubriku Zaujalo nás připravujeme ve spolupráci s Newton I. T.
	© 2005 Agentura STROM, CP Books, a.s. Technický kontakt: Michal Kwolek Šéfredaktor: Jana Hrubá Všechna práva vyhrazena Tento server dodržuje právní předpisy o ochraně osobních údajů. ISSN 1210-6313