do haje zeleneho s ramcovym programem

problém je v tom, že hlavním cílem a posláním gymnázia je (dle mého subj. názoru) připravit studenta pro studium na VŠ. Takové fráze jako připravit pro život, pro život v unii atd., jsou sice pěkné, ale podle mne k ničemu. Pokud se chce student na VŠ dostat, pak musí uspět u přijímaček - tj. musí je UDĚLAT. Z toho mi vyplývá, že hlavním cílem a posláním gymnázia je tedy připravit studenta pro přijímací zkoušky na VŠ. Možná to tak nevidíte, ale jestli budou gymnázia svoji roli chápat jinak, tak se dříve nebo pozdějí setkají s tím, že studenti budou dost nespokojeni, protože pro život atd. blabla budou připraveni, ale na "vejšku" se nedostanou.

... ano, cílem gymnazistů je dostat se na VŠ. Ale na deset různých a různého zaměření. Obyčejně ve 3. ročníků se studenti pprofilují a rozhodují, z čeho budou maturovat a z čeho budou dělat přijímačky. Na ty předměty se "vrhnou" a ostatní "vypouštějí". Z těch mají pak trojky, čtyřky. Některé to mrzí, jiné deprimuje, dalším nevadí, ale všem to kazí vysvědčení a jakoby říká, že jsou v tom předmětu "málo inteligentní".

Proč trápit všechny studenty daty a učením se zpaměti? Na to máme dnes počítače.

RVP a ŠVP GV nabízí právě shůdné řešení. Škola si může podle vlstního soudu uspořádat učivo tak, aby všechny naučila základní pojmy, informace, údaje atd, naučila s nimi zacházet, používat je, využívat atd. a v posledních ročnících, ve vybraných předmětech se "specializovat", nebo chcete-li připravit se na vysokoškolské studium, teda na přijímačky a na způsob studia na VŠ. To druhé, mimochodem, vyžaduje především umění třídění důležitého a nedůležitého.

Kdo máte děti na gymnáziu, dáte mi za pravdu, že ve srovnání s naší generací, toho mají do své hlavy dostat mnohem víc, než jsme museli my. Pokud chtějí studovat na vyznamenání, nemají téměř žádný volný čas. (A mládí si je potřeba taky trochu užít.)

Mgr.Gabriela Baladová

Od září 2007 mají gymnázia začít vyučovat podle nově vytvořených ŠVP pro základní vzdělávání. Přitom RVP pro gymnázia není hotov a stále se nad ním diskutuje. O tom, že mezi ŠVP pro nížší gymnázium a vyšší gymnázium musí být návaznost a soulad, není jistě pochyb. Ale tvořit něco pro nižší stupeň, když není jednoznačný a schválený výchozí dokument pro navazující vyšší stupeň, je přinejmenším divné.

Představte si nyní tuto schizofrenii: V září 2007 budou kantoři v primě učit s radostnou vizí pánů z VÚP a dalších pedagogických úderníků podle nového ŠVP, po přestávce přejdou do oktávy a tam klasickým způsobem budou opakovat s maturanty fakta a fakta, aby se dostali např. na práva, filozofické fakulty nebo na lékařské fakulty.

O tom, jestli učitel žáky všestranně vychovává a vzdělává pro život nerozhoduje 400 stránkový poloopsaný blábol (ŠVP v navrhované formě), ve které je z 10 slov 9 cízích v souladu s terminologií, ale schopnost učitel v neustále se měnících situacích vhodně vést a reagovat. To se nikdo nenaučí tím, že bude zpracovávat strategii výuky po jednotlivých kapitolách předmětu s ohledem na jednotlivé kompetence.