Učitelské listy

Miluše Havlínová,

Články, které napsal Miluše Havlínová,	24. srpna 2006

PANORÁMA (O čem psaly UL v roce 1993/94): Úzkost ze zkoušení a školní dráha dítěte v režimu tradiční výuky Ve třech posledních číslech 1. ročníku Učitelských listů byla publikována studie PhDr. Miluše Havlínové Úzkost ze zkoušení a školní dráha dítěte v režimu tradiční výuky. Byla tehdy podstatným příspěvkem do diskuse o formách hodnocení žáků. Připomene nám kořeny i důsledky situace, která bohužel v některých školách trvá až do současnosti. 24.8.2006	Psychologická příprava na změnu, která postupně čeká každou školu Reforma tzv. kurikulární strategie se v českém školství připravuje od roku 2001. V čem spočívá? Ve změně koncepce plánování vzdělávací činnosti ve škole a s tím související změně tvorby jejích dokumentů. Každá škola bude pracovat podle svého vlastního, školního vzdělávacího programu, který si vypracuje podle svých podmínek a možností. 7.7.2003, 1 příspěvek, poslední 9.7.2003, 12:11
Jak vypadá naše dnešní škola: jako dřív nebo se mění? Před deseti lety – v červnu 1992 – se konala celodenní pracovní dílna Nezávislé mezioborové skupiny pro transformaci vzdělávání (NEMES). Tato dílna mapovala situaci v tehdejší škole tak, jak ji viděli účastníci – učitelé, ředitelé, rodiče, poradenští psychologové, pracovníci školské správy. Výsledky byly zpracovány do deseti obastí – u každé části jsou uvedeny Klady, Zápory, Náprava. Je velice zajímavé při čtení srovnávat, zda a jak se stav školy za deset let změnil. Je to zajímavé zvláště v souvislosti, kdy stále ještě nemáme zákon o vzdělávání a kdy se připravují závažné kurikulární dokumenty. Určitě by stálo zato tuto dílnu zopakovat a porovnat výsledky. 12.11.2002	Sociální klima v prostředí základních škol ČR Záměr zadavatele (MŠMT) je v obecné podobě vystižen názvem studie, který však byl ještě dále upřesněn: šlo o to zjistit, zda ve školách, které uskutečňují program Škola podporující zdraví, jsou příznivější podmínky pro prevenci sociálně patologických jevů, z nichž nejvážnější je šikana, než ve školách, které tento program nemají. 13.8.2002
Potřebuje výzkum v inovujících a alternativních školách specifický přístup? Dnes je mezi školami již taková pestrost, že každou školu, v níž chceme něco zkoumat, musíme trochu znát a mít do ní otevřený přístup. Odborník, kterému záleží na skutečném výsledku, tj., aby se inovující či alternativní škole její program dlouhodobě dařil, a aby jí výzkum pomohl k sebereflexi případných nedostatků, podstoupí samozřejmě i riziko, že mohou vyjít i nepříznivé výsledky nebo žádné. Je si vědom, že je musí přijmout a zveřejnit. Na druhé straně, co dokáže tzv. nestranný odborník? Má vůbec šanci poznat, o co ve škole jde? Ukáže se mu to podstatné? Nemění jeho neangažující se přítomnost realitu? Neukáže se, že stejně není nestranný, protože preferuje tradiční školu? 10.8.2002

Učitelské listy poskytují svým čtenářům diskusní prostor k vyjádření názorů na školskou problematiku. Tyto příspěvky se nemusí shodovat se stanoviskem redakce Učitelských listů a jsou uveřejňovány jako podnět k dalším diskusím. Rubriku Zaujalo nás připravujeme ve spolupráci s Newton I. T.
	© 2005 Agentura STROM, CP Books, a.s. Technický kontakt: Michal Kwolek Šéfredaktor: Jana Hrubá Všechna práva vyhrazena Tento server dodržuje právní předpisy o ochraně osobních údajů. ISSN 1210-6313