Učitelské listy

Helena Grecmanová,

Články, které napsal Helena Grecmanová,	8. června 2007

Cyklus PANORAMA: Jaké jsou ve skutečnosti metody výuky na našich školách? Souvislosti školního klimatu a metod výuky osvětlil výzkum publikovaný v Učitelských listech v roce 1998/1999. Dospěl k tomu, že učitelé sice deklarují něco jiného, ale stále užívají spíše tradičních metod. Autorka se ptá: »Jak je možné, že dojdeme k takovému zjištění v období, kdy se již několik roků hovoří o transformaci a reformě našeho školství?« Copak by asi zjistila dnes? 8.6.2007	Jaký je zájem žáků základní školy o přírodní vědy? První výsledky výzkumu, který se orientuje na vývoj a ověření nových metod propagace přírodních věd mezi žáky základních a středních škol s cílem podpořit jejich zájem o vědecko výzkumnou činnost v oblasti přírodních věd, především v matematice, fyzice a chemii. 9.5.2007
Cyklus PANORAMA: Klima školy Právě před 10 lety se objevuje v Učitelských listech téma vnitřního klimatu školy. Pojem jsme vysvětlovali citací z knihy J. Solfronka a znaky pozitivního školního klimatu v článku Heleny Grecmanové. 27.1.2007	Cyklus PANORAMA: Ředitel školy a pozitivní školní klima Důležitým činitelem při tvorbě školního klimatu je ředitel školy. V rámci své funkce zprostředkovává oficiální požadavky, kterým se učitelé mají podrobit, ale může také ovlivnit různá neformální ustanovení (např. falešnou představu, že dobrý učitel je pouze ten, kdo přísně známkuje a má disciplínu). 16.11.2006
PANORÁMA (O čem psaly UL v roce 1994/1995): Osobnost učitele při vytváření pozitivního školního klimatu V rámci reformy jsme si předsevzali, že chceme změnit školu. Je však otázka, zda »páku« ke zkvalitnění života ve škole máme hledat spíše ve změně institucionálních vztahů a objektivních struktur nebo ve změně člověka. 15.9.2006, 1 příspěvek, poslední 25.9.2006, 13:32	I metodami expozice učiva můžeme aktivizovat žáky Metody expozice učiva vůbec nemusí být chápány jen jako aktivity učitele, ale mohou znamenat také způsoby, jimiž si žáci s různou mírou vedení učitele aktivně osvojují učivo a získávají nové poznatky. V praxi to však vypadá tak, že se mnohdy výchovně vzdělávací obsah podřizuje času a ne čas obsahu. Proto se některé uvedené činnosti nepraktikují nebo se realizují povrchně. Tak může docházet k vytváření pouze formálních vědomostí. 10.2.2003, 1 příspěvek, poslední 15.2.2003, 14:27
Jak prožívají studenti a učitelé gymnázia vyučování Studie zkoumá vyučovací klima, které vzniká v každém vyučovacím předmětu v rámci pedagogické interakce učitel – žák/žáci a které účastníci subjektivně prožívají a posuzují. Úroveň vyučovacího klimatu především na lidském faktoru, na konkrétní práci učitele se žáky. Učitelé se většinou vyjadřovali mnohem optimističtěji než studenti. 20.8.2002

Učitelské listy poskytují svým čtenářům diskusní prostor k vyjádření názorů na školskou problematiku. Tyto příspěvky se nemusí shodovat se stanoviskem redakce Učitelských listů a jsou uveřejňovány jako podnět k dalším diskusím. Rubriku Zaujalo nás připravujeme ve spolupráci s Newton I. T.
	© 2005 Agentura STROM, CP Books, a.s. Technický kontakt: Michal Kwolek Šéfredaktor: Jana Hrubá Všechna práva vyhrazena Tento server dodržuje právní předpisy o ochraně osobních údajů. ISSN 1210-6313