V postavení školy jsou již dnes patrny prvky, které zřetelně ovlivňují dosavadní systém a vynucují si jeho změnu. Celkově k těmto rysům patří:

·       Postupné zvyšování samostatnosti vzdělávacích zařízení, růst jejich nezávislosti na centrálních úřadech, autonomie až do úrovně právní subjektivity, ale také podstatný růst odpovědnosti za svobodné rozhodování.

·       Zvýšení závažnosti rozhodovacích procesů a jejich významu pro praktickou činnost školy a současně přesun tvorby rozhodnutí na nižší úrovně.

·       S růstem demokratických projevů v jednání lidí ve vzdělávacích zařízeních se úroveň řízení věcí (»něčeho«) přesouvá do úrovně řízení lidí (»někoho«). Jinými slovy řečeno dominantní se stává vedení (řízení) lidí na rozdíl od předchozího centralistického řízení, které preferovalo řízení věcí (rozpracováním »úkolů«).

·       Samostatnost školy si vynucuje řízení v nových oblastech, jako je ekonomika (rozpočetnictví, nákladovost, hospodářská správa, údržba, investice aj.), legislativa (zejména charakter vnitřních norem) a samosprávné orgány a vztah k nim.

·       Modernizace způsobů a prostředků řízení, především roste význam informačního systému školy a jejich komputerizace v řídícím (ale i výchovném a vzdělávacím) procesu.

·       Nový styl práce s lidmi (personalistika) vyžadující jejich přijímání a propouštění, péči o jejich růst, vzájemnou spolupráci a vymezení kompetencí.

·       Vznik nových vazeb školy na vnější okolí, počínaje místní správou, rodičovskou veřejností, zájmovými a dětskými organizacemi a případně i sponzory vzdělávání (public relations).

·       Požadovaná ekonomická efektivnost školy (vedle vzdělávacího smyslu), jež se může dostat do konfrontace s cílem výchovným. Tento střet vzdělávacího cíle s ekonomikou účelnosti může vést k preferenci pragmatických potřeb »trhu« vzdělání. V řízení se projevuje požadavek hledání smyslu (filosofie) školy s ohledem ne ekonomickou efektivnost.

·       Nové »konkurenční« prostředí školy, spočívající v soutěžení mezi institucemi, v různé nabídce vzdělávacího servisu veřejnosti a v tvorbě samosatatné koncepce a image.

Většina naznačených změn již existuje, mnohé z nich se teprve začínají prosazovat. V každém případě vytvářejí nároky na nový styl řízení a ovlivňují koncepci řízení školy.

Učitelské listy 2003/2004, č. 8, příloha Ředitelské listy, str. 3

__________________________

Ukázka z publikace J. Solfronka KAPITOLY ZE ŠKOLSKÉHO MANAGEMENTU

Obecné otázky řízení školy. Koncepce školy a její kompetence. Koncepce výuky – organizační modely. Koncepce výchovného působení školy. Leadership – vedení lidí.

Knihu vydalo nakladatelství CDV TU, stojí 121 Kč a můžete si ji objednat na adrese:

Zásilkové knihkupectví Agentury STROM, e-mail: knihy@ucitelske-listy.cz, tel./fax: 257 940 236, Skype: agentura.strom, Dolomitová 8, 159 00 Praha 5

Kompletní nabídku knih našeho zásilkového knihkupectví si můžete stáhnout v komprimované formě ZDE.