| Články, které napsal Michaela Prášilová | 30. října 2008 |
|
ŠVP – rozhodování a odpovědnost
Příspěvek je zaměřen na zkoumání míry a motivační síly pedagogické autonomie, kterou základním školám přináší kurikulární dokument RVP ZV a příslušná legislativa.
30.10.2008, 4 příspěvky, poslední 9.3.2009, 12:36
| Jak se vyvíjí pedagogická autonomie základní školy
Právní subjektivita i »pedagogická autonomie« zakotvené v české školské legislativě navozují při prvním nahlédnutí dojem značné míry autonomie základní školy. Při druhém nahlédnutí se ozřejmí, že existuje rozsáhlá síť předpisů, a to nejen z rezortu školství, a že se rozhodovací akty rozprostírají mezi různé úrovně a subjekty vzdělávacího/školského systému.
12.9.2008
|
Cyklus PANORAMA: Teorie a praxe v přípravě učitelů
Náš retrospektivní cyklus PANORAMA se přehoupl do ročníku 2004/2005. Tehdy jsme se zabývali dalším vzděláváním učitelů. Systémově není dodnes vyřešeno, kariérní řád také ne. Připomeňme si příspěvkem M. Prášilové jedno kolokvium z června 2004 na toto téma.
25.4.2008
| ŠVP – rozhodování a odpovědnost
Příspěvek je zaměřen na zkoumání míry a motivační síly pedagogické autonomie, kterou základním školám přináší kurikulární dokument RVP ZV a příslušná legislativa.
20.2.2008
|
Potřebuje vaše škola vizi?
Ve spojení s konkrétní školou lze za vizi považovat jasně definovaný, realistický a věrohodný obraz toho, čeho chce škola v budoucnosti dosáhnout (Eger 2002).
6.1.2008
| Odpor ke změnám a jeho odstraňování
Opor ke změnám je sice normální, ale dlouhodobý odpor pracovníků ke změnám je důkazem toho, že management není schopen změnu řídit.
25.11.2007
|
Česká škola = učící se škola?
V zahraničí je diskutován koncept školy jako učící se organizace. V českém prostředí může překážet v přijetí tohoto konceptu obava škol (jejich pracovníků) z přiznání případných nedostatků a chyb v práci.
4.10.2007, 2 příspěvky, poslední 4.10.2007, 17:53
| Co teď potřebují školy a učitelé?
V současném období se na ministerstvu školství připravuje obsah projektů operačního programu ESF »Vzdělávání pro budoucnost«, který vymezuje oblasti podpory. Na podzim by se měly objevit první výzvy.
27.6.2007, 2 příspěvky, poslední 20.8.2007, 16:14
|
Má řízení školy svá specifika?
Specifické odlišnosti školy od běžné organizace.
24.6.2007
| Do Vaší knihovny: Školní didaktika
Publikace Školní didaktika představuje čtenářům text zaměřený na problematiku výuky na druhém stupni základních škol, na středních školách i na víceletých gymnáziích. Objasňuje, v čem spočívá kvalita výuky, a může být proto inspirativní pro manažery škol, které čeká nelehký úkol řídit tvorbu školního kurikula.
8.5.2007
|
Profesiografie a učitelské vzdělávání
Při jednání s kolegy ze školní praxe se vždy dočkám výčitek, že pedagogické fakulty »špatně« připravují budoucí učitele. Z pohledu především ředitelů škol, jako budoucích zaměstnavatelů absolventů, je vina fakult jednoznačná. O dalších možných příčinách »nepřipravenosti začínajících učitelů« tito kritici neuvažují.
28.3.2007, 7 příspěvků, poslední 5.4.2007, 10:47
| Kdy je ŠVP základní školy »dobře«?
Jak mohou tvůrci poznat, že mají školní vzdělávací program »dobře«? Pilotní školy dostaly souhlas VÚP. Každá škola však tuto možnost mít nebude. Jak to tedy pozná?
19.12.2006, 9 příspěvků, poslední 17.9.2007, 15:25
|
Jak motivovat spolupracovníky?
Je věčným problémem vedoucích pracovníků najít univerzální způsob, kterým by přiměli své spolupracovníky vykonávat činnosti naplňující poslání a cíle organizace aktivně, samostatně a efektivně. Snaží se ovlivnit soubor hnacích sil v lidech – jejich motivaci.
12.11.2006
| Obtížné podmínky budí odpor učitelů k reformě
Osud kurikulární reformy v České republice závisí na ochotě učitelů ji realizovat. Pro mnohé z nich z nich to znamená přehodnotit své dosavadní pojetí učitelské role: výrazně změnit zavedené pracovní postupy, vyrovnat se se zvýšenou odpovědností za vlastní profesní výkon i akceptovat zvětšující se vliv dalších aktérů školního života na denní práci školy.
20.6.2006, 2 příspěvky, poslední 10.5.2007, 18:47
|
Vzdělávací program a jeho tvorba
Má-li vzniknout opravdu účinný vzdělávací program, nelze hned jeho první verzi brát jako verzi konečnou. I ten nejlepší projektant nedokáže do nejmenšího detailu „vychytat“ (a tedy v programu zohlednit) všechna možná úskalí, která při realizaci vzdělávacího programu mohou vzniknout.
21.5.2006, 2 příspěvky, poslední 6.1.2009, 12:32
|
Články
web o změnách ve vzdělávání
